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Fechamento de escolas em 2020/21: o que realmente aconteceu?

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dados cumulativos
- Fonte de dados: Burbio.com

Não é segredo que a polarização política em nosso país afetou a resposta política à pandemia. O primeiro ano da pandemia foi bem no meio de uma eleição, onde cada questão enfrentada pela nação foi retratada como isso contra aquilo, nós contra eles, a esquerda contra a direita. As mensagens de saúde pública foram apropriadas por políticos com o propósito de fazer promessas políticas. Políticos de ambos os lados fizeram reivindicações ousadas sobre os efeitos de suas políticas na pandemia, e as burocracias dentro de nossos governos federal e estadual muitas vezes foram deixadas para recolher os cacos ou carregar a bandeira da “mensagem oficial” das administrações executivas, alinhando de perto suas políticas com objetivos políticos. O papel apropriado da saúde pública: apolítico, consultivo, orientado por pesquisas e dados, foi quase completamente desmantelado. Quem sofreu mais com essa mesquinha polarização política? O crianças.

Então, aqui estamos em 2023, e o opinião pública e especializada prevalecente é que a escola virtual era um experimento falhado, que a escola aberta e presencial é inequivocamente o modo de aprendizagem mais eficaz (chocante). As crianças socioeconomicamente desfavorecidas e pertencentes a minorias foram afetadas desproporcionalmente pelo aprendizado virtual. Os dados são claros sobre esse assunto, apesar da tentativa de alguns de deturpar o assunto e injetar alegações duvidosas de nefastas motivações raciais dentro do debate.

A parte mais trágica do fechamento de escolas foi que a ciência e a pesquisa sobre os riscos de escolas abertas corroboraram estes poucos fatos simples: que escolas foram não responsável para disseminação da comunidade, Que as escolas poderiam operar pessoalmente com segurança mesmo durante períodos de alta disseminação da comunidade, e que mitigações onerosas na verdade tiveram pouco ou nenhum efeito significativo após a transmissão dentro das escolas. 

Agora que temos maior certeza sobre escolas efeitos mínimos na propagação, a realidade da criticidade do aprendizado presencial para fornecer os melhores resultados e o consequências desastrosas que o fechamento deles causou, deveríamos estar nos perguntando: por quê? Enquanto a maior parte da Europa mantiveram suas escolas abertas (mesmo em tempos de severas restrições à vida social adulta), os EUA continuaram com o fechamento de escolas em cerca de metade do país. 

Por que permitimos que as escolas fechassem? Responder a essa pergunta é fundamental para evitar danos colaterais aos nossos filhos e para aprender como equilibramos os danos concorrentes ao promulgar políticas. Devemos enfrentar as evidências, aprender com nossos erros e fazer melhor pelo bem de nossos filhos.

Se já não estava bastante claro que a política explica o fechamento de escolas mais do que qualquer outro fator, Neste artigo da Brown University explora as evidências e resume as descobertas de suas pesquisas sobre os fatores que influenciam o fechamento de escolas:

“Ao contrário do entendimento convencional dos distritos escolares como atores localizados e não partidários, encontramos evidências de que a política, muito mais do que a ciência, moldou a tomada de decisões do distrito escolar. O partidarismo em massa e a força do sindicato dos professores explicam melhor como os conselhos escolares abordaram a reabertura”

Compare o gráfico à esquerda, que mostra o aprendizado presencial cumulativo por estado (mais vermelho = mais escolas abertas, mais azul = menos escolas abertas) com o mapa eleitoral à direita. A correlação é inconfundível.

Fonte: https://cai.burbio.com/school-opening-tracker/

Outra figura do Brown Study torna a relação ainda mais clara.

“Como mostra a Figura 1, a decisão de devolver os alunos às aulas presenciais neste outono foi fortemente correlacionada com a parcela de votos em nível do condado conquistada por Donald Trump em 2016”

Aberturas de escolas por estado ao longo do tempo 

Vamos dar uma olhada em como o fechamento/abertura da escola evoluiu ao longo do tempo. Abaixo está um visual da proporção de distritos escolares por modo de aprendizado ao longo do tempo para os estados que votaram em Joe Biden. É possível perceber a tendência distinta que ocorreu logo após a inauguração em janeiro, com o ano letivo encerrado em cerca de 50% dos alunos desses estados em regime presencial em tempo integral, sendo o restante híbrido ou totalmente remoto. 

Fonte: https://cai.burbio.com/school-opening-tracker/

Agora, vamos ver os Estados que votaram em Trump em 2020. No meio do ano, mais de 50% dos alunos voltaram ao aprendizado presencial em tempo integral e, no final da primavera, mais de 90% voltaram ao ensino presencial em tempo integral. aprendizado. 

Fonte: https://cai.burbio.com/school-opening-tracker/

Abaixo está a aparência da imagem para todos os Estados combinados. (Roxo escuro = mais escola presencial, roxo claro = menos escola presencial.)

Graças aos dados do Burbio, também podemos dar uma olhada em algumas comparações estado a estado. Aqui está a Califórnia, Texas, Flórida e Illinois.

Virgínia e Nova Jersey são dois estados que estão no centro das atenções nacionais, pois o fechamento das escolas se tornou um problema em seus eleições recentes. Em 2020/21, ambos foram fortemente afetados pelo encerramento das escolas. Aqui está como eles se parecem. 

Como essas fotos deixam claro: as crianças em todo o país viviam vidas drasticamente diferentes em 2020/21, dependendo de onde morassem. 

Quando nosso distrito escolar público local decidiu permanecer fechado para aprendizado presencial no outono de 2020, minha esposa e eu ficamos preocupados com o efeito que isso teria sobre os mais vulneráveis ​​de nossa comunidade. Nós nos oferecemos como acompanhantes/tutores em um centro comunitário local que oferecia um serviço de entrega para a “escola zoom”. Além da ironia desse cenário (um prédio com pessoas ajudando os alunos a aprender que foi montado porque ter um prédio com pessoas para permitir que os alunos aprendessem era de alguma forma perigoso), os efeitos sentidos pelas famílias em comunidades desfavorecidas foram devastadores. Conversei com muitas mães solteiras, crianças, professores e outras pessoas que detalharam o efeito esmagador que isso teve em suas vidas. Envolvi-me de todas as formas possíveis para ajudar outros defensores das escolas abertas. Olhando para trás naquela época, sou grato por termos percorrido um longo caminho e é encorajador ver mais pessoas admitindo que fechar escolas foi um erro. No momento em que este artigo foi escrito, o fechamento das escolas ainda era ocorrendo, embora muito mais raro do que no ano passado. Eu realmente espero que um dia possamos deixar a política de lado e fazer o que é certo para o nosso futuro e para os nossos filhos.

Republicada a partir de Recipiente.



Publicado sob um Licença Internacional Creative Commons Attribution 4.0
Para reimpressões, defina o link canônico de volta ao original Instituto Brownstone Artigo e Autor.

Autor

  • Josh Stevenson

    Josh mora em Nashville Tennessee e é um especialista em visualização de dados que se concentra na criação de gráficos e painéis fáceis de entender com dados. Ao longo da pandemia, ele forneceu análises para apoiar grupos de advocacia locais para aprendizado presencial e outras políticas de covid racionais e baseadas em dados. Sua formação é em engenharia de sistemas de computação e consultoria, e seu diploma de bacharel é em engenharia de áudio. Seu trabalho pode ser encontrado em sua subpilha “Dados Relevantes”.

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