Escolas Públicas Americanas, RIP

Muitas das características bizarras da resposta à pandemia podem ser explicadas por interesse próprio industrial, suborno, desejo de poder, confusão e assim por diante. Uma característica não tem explicação tão óbvia: o fechamento de escolas públicas em alguns lugares por até dois anos. 

O risco extremamente baixo a mínimo para as crianças foi conhecido desde muito cedo. Eles poderiam ter ficado na escola o tempo todo, como fizeram na Suécia. Professores mais velhos assustados – realisticamente com risco muito baixo – podem ter encontrado substitutos. Certamente havia outras soluções além de destruir totalmente a educação. 

Que sociedade civilizada faz isso? Nenhum. 

Parece que o fechamento das escolas foi apenas parte da mistura da resposta de pânico. “Locais internos e externos onde grupos de pessoas se reúnem devem ser fechados”, disse o decreto abrangente e surpreendente de Trump de 16 de março de 2020, e isso incluía escolas. Período.

O que aconteceu com as crianças? Eles ficaram em casa e os pais deixaram o trabalho para supervisioná-los. Eles fingiram aprender como podiam, mas as matrículas no sistema escolar caíram 1.2 milhão em todo o país. Cerca de 26 por cento declararam-se educados em casa. As matrículas em escolas particulares também cresceram 4%, embora tenham sido limitadas por restrições de capacidade, escassez de ofertas e gastos absolutos (nem todos podem pagar os impostos e as mensalidades da escola). 

Mas aqui está o que é extremamente estranho. De acordo com Wall Street Journal, “uma análise dos dados de matrícula realizada pela Universidade de Stanford em colaboração com a Associated Press descobriu que não havia registros no último ano letivo para mais de 240,000 crianças em idade escolar vivendo em 21 estados e no Distrito de Columbia, que forneciam detalhes recentes de matrícula. ”

Como isso é possível? “Existe esse pedaço que simplesmente não conseguimos explicar”, disse o autor do estudo, professor Thomas S. Dee. 

A explicação mais provável é bastante óbvia. Alguns pais podem ter pego e se mudado para fora do país. Muitos mudaram de estado de residência e simplesmente nunca conseguiram se matricular novamente. Outros simplesmente decidiram desistir e não notificar o distrito escolar, pois deveriam ser declarados faltosos. Mas depois do caos absoluto do período de bloqueio e da exigência de que, se as crianças voltarem, sejam mascaradas e até vacinadas, centenas de milhares de famílias decidiram dizer: esqueça. Eles nem confiam no sistema o suficiente para registrar um documento no distrito escolar. 

Que incrível: a educação domiciliar até há relativamente pouco tempo existia na maioria dos lugares sob uma nuvem legal e foi amplamente rejeitada por comentaristas de elite, mesmo quando as crianças educadas em casa superaram claramente todos os outros em pontuações de testes e conquistas posteriores. E, no entanto, quase da noite para o dia, o que antes era considerado um comportamento atípico de repente se tornou a norma, se não o mandato. 

Eu simplesmente não posso acreditar que alguém planejou que isso acontecesse. O que não está claro é como diabos tudo isso foi permitido acontecer. 

Parece a reviravolta menos provável em toda a política e cultura americana. O sistema de escolas públicas americanas foi a primeira e mais celebrada conquista dos progressistas na história. Eles surgiram e cresceram ao longo da década de 1880 e foram implantados como uma medida para aculturar os imigrantes. A mudança para tornar a escola obrigatória surgiu na década de 1920. O acordo foi concluído em 1936, quando o governo proibiu a maioria dos empregos para crianças menores de 16 anos. 

A institucionalização da escola pública como norma foi completada pela Segunda Guerra Mundial. Foi fortemente financiado e fortemente aplicado, e permaneceu o orgulho e a alegria dos reformadores sociais desde então. Após esse período, o plano para as crianças americanas estava em vigor. O trabalho deles era sentar em uma mesa por 12 a 14 anos. Isso é tudo.

Para ter certeza, existem algumas características estranhas da escola pública americana que a tornam diferente dos países da Commonwealth e de outros estados europeus. O financiamento é principalmente fornecido localmente até hoje e retirado de impostos sobre a propriedade. Portanto, a inscrição é aplicada em uma base geográfica com distritos escolares restritos. O valor e a qualidade da educação que se recebe nas escolas é, por sua vez, refletido nas avaliações das casas. Então, na verdade, os pais estão pagando as mensalidades, mas não diretamente para a escola, mas para o distrito escolar por meio de impostos sobre a propriedade. 

O financiamento para as escolas é alocado por número de matrículas. Se os alunos não estão lá, o financiamento acaba. Isso está criando uma crise genuína para as escolas de todo o país. 

Além disso, em um grande número de escolas americanas, a parte financiada pelo governo paga apenas o básico. Se seu filho pratica esportes, música ou algum outro clube, isso é financiado pelos pais e seus “clubes de reforço”. É surpreendente o quanto do que as pessoas consideram a parte de “alta qualidade” da educação pública americana é de fato financiado por um esquema de “pagar para jogar”. 

Quando os fechamentos foram ordenados, tudo isso foi encerrado. Mas os impostos que pagavam pela educação ainda tinham que ser pagos, é claro! E o dinheiro para os clubes de reforço ficou no banco enquanto as artes, esportes e outras atividades foram totalmente proibidas. 

Depois que eles reabriram, tudo obviamente mudou. As escolas estão em frangalhos e longe do normal. A maioria dos distritos relata escassez extrema de professores simplesmente porque muitos simplesmente se recusaram a voltar. 

In Adição, entre os que permanecem:

• 80% dos educadores indicam que o burnout é um problema sério.
• 55% dos educadores agora indicam que estão prontos para deixar a profissão mais cedo do que o planejado.
• 76% dos educadores acham que os problemas de comportamento dos alunos são um problema sério.
• Apenas 10% dos educadores recomendariam fortemente a profissão a um jovem adulto.
• Apenas 30% dos professores estão satisfeitos com sua posição atual.
• 65% dos educadores concordam que a burocracia interfere no ensino.
• 78% dos professores sentem sintomas de estresse e depressão.

Além disso, metade das crianças das escolas americanas são ano inteiro atrasado nas metas educacionais, fato que prova que a educação a distância, especialmente durante um pânico político, foi um tremendo fracasso. 

Tudo isso para dizer que as paralisações destruíram muito bem o que já era um sistema muito frágil. Vamos presumir que ninguém no topo realmente pretendia esmagar o que restava do sistema público de ensino americano. Proposição: tudo isso aconteceu, e os fechamentos se perpetuaram enquanto duraram, porque o sistema já estava à beira do colapso. 

Considere as décadas de reformas curriculares que os professores enfrentam repetidamente. Novos livros, novos métodos, novas teorias, novas estratégias, tudo idealizado por “profissionais da educação” que não estão nas salas de aula e depois promulgado por políticos que parecem “fazer alguma coisa” sobre o problema. Essas ondas de reformas se acumularam e finalmente desmoronaram em uma sala de aula mecanizada e industrializada inteiramente dedicada ao ensino para o teste, eliminando assim a vontade tanto de professores quanto de alunos. 

Os problemas comportamentais, muitas vezes resolvidos não por meio de disciplina, mas de medicamentos prescritos, são o resultado de um tédio extremo e da crescente recusa em classificar os alunos por aptidão. Todo mundo é simplesmente empurrado para as salas, informado sobre o que aprender, embaralhado de ano para ano no mesmo padrão, passando de assunto para assunto, independentemente de interesse ou conquista, mesmo quando o currículo se tornou cada vez mais alienado do que os burgueses antes viam como sendo uma educação de qualidade. 

É trágico dizer, mas quando as escolas fecharam, parece que havia um grande número de interessados, de professores a administradores e alunos, que simplesmente deram um suspiro de alívio: finalmente! Quando aumentou a pressão para trazê-los de volta – os pais precisavam de um lugar para plantar as crianças para que pudessem voltar ao trabalho – os sindicatos dos professores decidiram usar o impulso para fazer mais reivindicações de salários e benefícios. 

Assim que os pais levaram as crianças para casa e começaram a examinar o que realmente estava sendo ensinado, os conselhos escolares enfrentaram uma incrível explosão de indignação. Assim começou a revolta populista contra a Teoria Crítica da Raça. Os mandatos de máscara e depois os mandatos de vacina apenas exacerbaram o problema. 

A questão é que nada disso teria acontecido se as escolas estivessem saudáveis ​​e funcionando. Os bloqueios foram a gota proverbial que quebrou as costas do camelo. Um sistema disfuncional finalmente se desfez. É onde estamos hoje, e a substituição que está surgindo não é algo que vem da ideia de “reforma” de alguém. Já tivemos mais do que o suficiente disso. O que está surgindo é espontâneo, remendado, em parte resultado do descumprimento, mas de acordo com o desejo sempre apaixonado dos pais de que seus filhos sejam bem educados. 

A educação domiciliar tornou-se completamente normal e eu pessoalmente conheço muitos empresários que estão procurando iniciar franquias inteiras de escolas particulares com maior ênfase em métodos e conteúdos clássicos. Várias religiões estão totalmente empenhadas em fornecer seus próprios sistemas educacionais, separados dos sistemas públicos, e de forma mais ampla do que nunca. 

Pode não ser óbvio agora, mas em alguns anos, todos poderemos olhar para trás e observar que março de 2020 marcou o início do fim do grande experimento Progressista na educação pública. Algo mais está surgindo agora. Esta não é uma história que qualquer pessoa responsável teria escrito, mas o resultado final e, apesar de toda a carnificina ao longo do caminho, pode ser um sistema geral melhor para a próxima geração de alunos, pais e professores.